**Considerações finais da disciplina**

Bom,conclui mais um período, cheguei ao fim de mais uma etapa na minha vida, afinal, cada período é uma fase de aprendizagem diferente e também significa que estou mais perto da minha formatura, rs .

Enfim, foi extramente prazeroso as aulas de TAELP II com o prof Ivan e a produção desse Blog.

É importantíssimo e muito interessante para a nossa formação ter um espaço em que podemos nos expressar, escrever sobre as nossas aprendizagem e opiniões sem ter dia e hora marcada (essa uma das melhores partes, rs), sem ficarmos com medo de escrever o que possivelmente estaria errado e podemos compartilhar nosso aprendizado e sugestões com outras pessoas.

Como irei reagir daqui a uns 5 anos quando for ler essas postagens ?? Com certeza com um sentimento muito bom. Lembrarei de um professor e uma disciplina que me fez crescer significativamente como profissional. São esses que marcam pra sempre :)

Mais uma satisfação é saber que para muitos colegas de turma esse blog foi um desafio e superação ... Fiquei muito feliz com isso ;)

Obrigado professor Ivan. Obrigado por tudo que nos foi ensinado durante esses dois períodos de taelp . Ameeeeei !!

Obs: Professor, o senhor vai comentar no blog né ?? Já chegamos ao final do período !! ;D

Prova Brasil e Saeb

É importantíssimo que nós como educadores em formação saibamos bem sobre as avaliações diagnósticas desenvolvidas para diagnosticar e acompanhar a nossa educação. Cito então um trecho retirado do portal do Mec sobre a A Prova Brasil e o Saeb.

A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental e na terceira série do ensino médio, os estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao desempenho.

Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho.

A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.

As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas.

# Gêneros textuais segundo Marcuschi

Para Marcuschi os gêneros textuais situam-se histórico-socialmente e ele observa que povos de cultura essencialmente oral desenvolveram um conjunto limitado de gêneros.

Hoje em dia, com o uso do computador

pessoal e da Internet, presencia-se uma explosão de novos gêneros.Ele observa ainda que o surgimento de novos gêneros textuais nada mais é que uma adaptação dos gêneros já existentes às tecnologias encontradas atualmente. O e-mail troca mensagens eletrônicas, mas as cartas já trocavam mensagens antes, só que utilizando um meio diferente. Esse fato nos leva a outra observação. A depender de onde o texto é inserido, ele será um ou outro gênero textual. Como vimos no caso da mensagem que, se enviada de forma eletrônica ou se enviada de forma usual, escrita em uma folha de papel, será e-mail ou carta. Outro exemplo é o scrap uma evolução digital do bilhete e a charge animada versão digital da charge. Ele faz a definição entre gênero

e tipo textual mostrando a diferença e exemplificando os gêneros e os tipos textuais. Usamos a expressão tipo textual para designar uma espécie de construção teórica definida pela natureza lingüística de sua composição. Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dúzia de categorias conhecidas como: narração, argumentação, exposição, descrição, injunção.

Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. (MARCUSCHI, p 27).

Após diferenciar gênero de tipo textual, Marcuschi concretiza suas idéias com o exemplo de uma carta informal. Nela observamos o uso de vários tipos textuais predominantes na carta.

Ressalta: (...) vai-se notar que há uma grande heterogeneidade tipológica nos gêneros textuais. (Marcuschi, p 27).

Deve-se ressaltar a idéia de gêneros orais e escritos, pois há gêneros que são recebidos de forma oral, mas que são, originalmente, escritos, como é o caso de notícias de televisão ou rádio. Marcuschi conclui, com a ajuda de Douglas Biber (citado em sua bibliografia) que os gêneros textuais são determinados de acordo com a necessidade e objetivos dos falantes e da natureza do tópico tratado. Fundam-se em critérios externos e internos . Diz ainda que os gêneros textuais se encaixam em uma adequação tipológica e segue alguns aspectos como: natureza da informação ou do conteúdo vinculado; nível de linguagem; tipo de situação em que o gênero se situa etc.

Comentário sobre a obra : "Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão"